Документация и перспективные планы коррекционно-педагогической работы

Здравствуйте, в этой статье мы постараемся ответить на вопрос: «Документация и перспективные планы коррекционно-педагогической работы». Если у Вас нет времени на чтение или статья не полностью решает Вашу проблему, можете получить онлайн консультацию квалифицированного юриста в форме ниже.

Содержание
1. Документы о рабочем времени учителя-логопеда
2. Нормативные документы учителя-логопеда ДОУ
3. Перечень документации учителя-логопеда ДОУ по ФГОС
4. Применение профстандарта на практике
5. Документация и перспективные планы коррекционно-педагогической работы
6. Мастер-класс по логопедии для педагогов
7. Нормативные документы учителя-логопеда ДОУ
8. Рабочая программа учителя-логопеда МБДОУ «Непоседы» на 2021-2022 учебный год
9. Перечень документации учителя-логопеда ДОУ по ФГОС
10. Учетно-отчетная документация учителя-логопеда на логопункте ДОУ г.Тамбова
11. ​Федеральный госудаственный образовательный стандарт — 2021
12. Положение об оказании логопедической помощи в школе
13. Охрана и безопасность труда в школе и ДОУ Пакеты инструкций, приказов, положений
14. Организация учебного процесса в 2021-2022 учебном году

Если кратко, новые ФГОС 2021, скорее, обновляют старые стандарты. Некоторые вещи делаются необязательными, а другие конкретизируются. Более того, многие вещи в том или ином виде тестировались в некоторых школах, а до этого обсуждались с профессиональным и родительским сообществом. Поэтому больших сюрпризов ФГОС третьего поколения не принесли. Рассмотрим изменения подробнее.

Документы о рабочем времени учителя-логопеда

  • Постановление № 88 от 21.04.1993 г. «Об утверждении нормативов по определению численности персонала, занятого обслуживанием дошкольных учреждений»
  • Приказ МО и науки РФ № 1601 от 22.12.2014 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре» (по учителям-логопедам — пункт 2.3.)
  • Письмо МП РФ № ДГ 2210/07 от 24.11.2020 г. «Разъяснения по вопросу регулирования рабочего времени учителей — логопедов организаций, осуществляющих образовательную деятельность, при выполнении ими должностных обязанностей»

Нормативные документы учителя-логопеда ДОУ

  • Сценарии на 23 февраля
  • Масленица
  • Сценарии 8 Марта
  • Поделки на 8 марта
  • День космонавтики
  • День матери
  • Школьные праздники
  • Этот день в истории
  • День рождения
  • 1 сентября
  • 1 апреля
  • Праздник Пасхи
  • 1 Мая для детей
  • 9 Мая — День Победы
  • Выпускной
  • День защиты детей
  • Праздник «День Семьи»
  • День учителя
  • Осенний бал
  • День дошкольного работника
  • День Отца
  • Новый год
  • Рождество
  • Вечер встречи выпускников
  • День Святого Валентина
  • Игры, Головоломки, Фокусы
  • Ребятам о зверятах
  • Интересное детям
  • Детские авторы
  • Детские сказки
  • Детские Стихи
  • Детские Песни
  • Сочинения
  • Конструирование
  • Вязание
  • Поделки
  • Оригами
  • Рукоделие
  • Бисероплетение
  • Поделки из бумаги
  • Природные поделки
  • Поделки из пластилина
  • Открытки своими руками
  • Поделки из соленого теста
  • Игрушки своими руками
  • Поделки из пластики
  • Вышивка
  • Новогодние поделки

1.1. Настоящая должностная инструкция разработана на основе тарифно-квалификационной характеристики учителя-логопеда, утвержденной приказом Министерства образования Российской Федерации и Госкомвуза Российской Федерации от 31 августа 1995 г. №463/1268 по согласованию с Министерством труда Российской Федерации (постановление Минтруда России от 17 августа 1995 г. №46). При составлении инструкции учтены также рекомендации по организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения от 14 декабря 2000 г.

1.2. Учитель-логопед назначается и освобождается от должности директором школы. На период отпуска или временной нетрудоспособности учителя-логопеда его обязанности могут быть возложены на педагога, имеющего высшее специальное педагогическое образование. Временное исполнение обязанностей в этих случаях осуществляется на основании приказа директора школы.

1.3. Учитель-логопед подчиняется непосредственно директору школы.

Перечень документации учителя-логопеда ДОУ по ФГОС

3.1. Выделяют следующие направления логопункта ДОУ:
3.1.1. диагностическое;
3.1.2. коррекционно-развивающее (создание условий для эффективной коррекции и компенсации недостатков устной речи детей дошкольного возраста с учетом их ведущего вида деятельности);
3.1.3. информационно-методическое:

  • оказание консультативной помощи педагогам и родителям (законным представителям) воспитанников дошкольного образовательного учреждения;
  • организация взаимодействия всех субъектов коррекционно-развивающей деятельности;
  • организация и систематизация методического фонда логопедического пункта в соответствии с требованиями к его оснащению;
  • сбор информации о деятельности логопедического пункта детского сада и её анализ.

4.1. Логопедический пункт в дошкольном образовательном учреждении открывается при необходимости исправления нарушений речи у дошкольников 4-7 лет на основании данных обследования детей.
4.2. Логопедический пункт создается приказом заведующего ДОУ в срок до октября текущего года, на основании утвержденного психолого-медико-педагогической комиссии (далее — ПМПК) списочного состава детей с нарушениями речи.
4.3. Решение об открытии логопедического пункта рассматривается на Совете ДОУ, возможность открытия логопункта фиксируется в Уставе дошкольного образовательного учреждения, разрабатывается и утверждается “Положение о логопедическом пункте в ДОУ”.
4.4. Заведующий дошкольным образовательным учреждением обеспечивает создание условий для проведения с детьми коррекционной и педагогической работы; подбирает учителей-логопедов для коррекционной работы.
4.5. На должность учителя-логопеда назначается лицо с высшим педагогическим или дефектологическим образованием, владеющее методами нейропсихологического обследования детей с нарушениями речи и других высших психических функций, индивидуального и подгруппового восстановительного обучения, теоретическими и практическими знаниями в области логопедии, предусмотренными программой подготовки в соответствии с требованиями квалификационной характеристики.

5.1. Комплектование логопедического пункта осуществляется по разновозрастному принципу из числа воспитанников с нарушениями речи, посещающих дошкольное образовательное учреждение.
5.2. Зачисление и выпуск воспитанников на логопедическом пункте осуществляется по заключению ПМПК, на основании приказа заведующего дошкольным образовательным учреждением и заявления родителей (законных представителей) воспитанника.
5.3. На логопедический пункт зачисляются дети, имеющие следующие нарушения в речевом развитии:

  • фонематические;
  • фонетико-фонематические;
  • фонетико-фонематические с дизартрическим компонентом.

5.4. Не подлежат приёму на логопедический пункт ДОУ дети с тяжёлыми нарушениями речи (ОНР — I, II, III уровней, дизартрия, алалия и задержкой психического развития). Родителям (законным представителям) таковых детей рекомендуется направление в специализированные дошкольные учреждения, в которых есть логопедические группы для достижения максимального эффекта в работе по коррекции речевых нарушений. В случае отказа родителей (законных представителей) воспитанника от перевода ребёнка со сложной речевой патологией в специализированные группы учитель-логопед детского сада не несёт ответственности за полное устранение дефекта.
5.5. Нагрузка учителя-логопеда на 1,0 ставку предусматривает одновременную работу по коррекции речи от 12 до 20 детей в течение года.
5.6. Учитель-логопед ДОУ в течение учебного года проводит обследование речевого развития воспитанников дошкольного образовательного учреждения, достигших 3-х летнего возраста. По результатам обследования формируется списочный состав детей с 4 до 7 лет для коррекционной работы и представляется в 3-х экземплярах в ПМПК.
5.7. На РПМПК для зачисления ребенка в логопедический пункт необходимо предоставить те же документы, что и зачисления в логопедическую группу.
5.8. Прием детей на логопедический пункт дошкольного образовательного учреждения производится по мере освобождения места в течение всего учебного года.
5.9. Утверждение списочного состава воспитанников, посещающих логопедический пункт, осуществляется заведующим дошкольным образовательным учреждением.

Применение профстандарта на практике

Введение профстандартов в практику делопроизводства строится по определенному алгоритму:

  1. Изучение отраслевых характеристик деятельности работодателя с помощью кодов ОКВЭД.
  2. Анализ имеющихся должностей и спектра обязанностей, выполняемых действующими специалистами. Этот анализ проходит на основе штатного расписания, должностных инструкций и иной кадровой документации.
  3. Изучение имеющихся профстандартов, подходящих под профиль деятельности организации и её сотрудников.
  4. Изменение трудовой документации на основе положений найденных профстандартов, а также подходящих разделов ЕКС и ЕТКС.
  5. Проведение необходимых изменений в оргструктуре организации (перераспределение обязанностей, введение новых позиций и пр.).

После окончания комплекса этих мероприятий, на основе сделанных изменений, работодатель получает возможности:

  • Предъявлять квалифицированные требования к кандидатам на позиции.
  • Обязывать имеющихся работников повышать свой профессиональный уровень для приобретения необходимых навыков и умений.
  • Предлагать низкоквалифицированным сотрудникам переходить на менее значимые позиции с использованием статьи 72.1 ТК РФ.

Внимание! Если в организации трудится много сотрудников на разнообразных позициях, то внедрение профстандартов рекомендуется проводить на основе регламента, в котором установлены ответственные лица, порядок внедрения, сроки и иные параметры.

Документация и перспективные планы коррекционно-педагогической работы

Годовой план работы на 2012-2013 учебный год.

Годовой план логокоррекционной работы на 2013 – 2014 учебный год

Годовой отчет о работе учителя–логопеда за 2013 – 2014 учебный год

Годовой план работы на логопедическом пункте МБОУ ДОД ЦДОД Школа раннего развития «Дошколенок» на 2013-2014 учебный год

Документация при логопункте

Документы логопеда для детей находящихся в ДОУ

Документация в дошкольном образовательном учреждении

Индивидуальная карта сопровождения логопата

Индивидуальная коррекционно-развивающая программа на ребенка

Индивидуальный маршрут коррекционно-развивающей работы с ребёнком

Индивидуальный план работы по коррекции звукопроизношения

Карта динамики развития ДОУ

Логопедическое обследование детей

Методический атлас логопедического кабинета

Отчёт о работе, проделанной в 2012 — 2013 учебном году в логопедической группе

Оценка результатов дефектологического обследования детей

Перспективное планирование по преодолению ОНР в первом классе (1 период).

Перспективное планирование работы с первоклассниками по преодолению Общего Недоразвития Речи (ОНР) на школьном логопункте.

Паспорт логопедического кабинета

Перспективный план работы с детьми 5-го года жизни с ОНР

Перспективное планирование работы с родителями

Перспективное планирование консультаций для родителей

Перспективный план коррекционно-педагогической работы на сентябрь-ноябрь

Перспективный план коррекционно-педагогической работы на декабрь-февраль

Перспективный план коррекционно-педагогической работы на март-май

План работы учителя с родителями в общеобразовательной школе

Планирование в 1 классе, произношение свистящих звуков

Планирование в 1 классе, произношение шипящих звуков

Планирование в 3 классе, произношение сонорных звуков (Р)

Положение о логопедическом кабинете

Протокол обследования уровня речевого развития

Речевая карта для детей с ОНР занимающихся в условиях логопункта

Речевая карта для детей с ФФНР, ФНР занимающихся в условиях логопункта

Справка о логопедическом обследовании первоклассников 2013-2014 учебного года

Тематический план коррекционно — логопедической работы с детьми

Тематическое планирование коррекционных занятий в 1 классе. Общее недоразвитие речи.

Циклограмма работы ДОУ на 2013-2014 учебный год

Электронный журнал посещаемости в коррекционно-развивающей деятельности

Мастер-класс по логопедии для педагогов

Цель — повышение педагогического личного опыта. В мастер-классе идет активная дискуссия педагогов по проблеме с теорией и игровой практикой.

Задачи мастер-класса:

  • Развитие умения способствовать формированию индивидуального стиля в педагогической деятельности.
  • Создать условие для развития профессионального развития педагога, в ходе которого формируется опыт в речевых упражнениях для развития детей дошкольного возраста.

Мастер-класс учителя логопеда:

  • Организационные моменты (стихотворения).
  • Объявление темы мастер-класса.
  • Теоретическая часть (теоретический аспект).
  • Практическая часть (игры).
  • Рефлексия (вопросы).

Нормативные документы учителя-логопеда ДОУ

  • Сценарии на 23 февраля
  • Масленица
  • Сценарии 8 Марта
  • Поделки на 8 марта
  • День космонавтики
  • День матери
  • Школьные праздники
  • Этот день в истории
  • День рождения
  • 1 сентября
  • 1 апреля
  • Праздник Пасхи
  • 1 Мая для детей
  • 9 Мая — День Победы
  • Выпускной
  • День защиты детей
  • Праздник «День Семьи»
  • День учителя
  • Осенний бал
  • День дошкольного работника
  • День Отца
  • Новый год
  • Рождество
  • Вечер встречи выпускников
  • День Святого Валентина
  • Игры, Головоломки, Фокусы
  • Ребятам о зверятах
  • Интересное детям
  • Детские авторы
  • Детские сказки
  • Детские Стихи
  • Детские Песни
  • Сочинения
  • Конструирование
  • Вязание
  • Поделки
  • Оригами
  • Рукоделие
  • Бисероплетение
  • Поделки из бумаги
  • Природные поделки
  • Поделки из пластилина
  • Открытки своими руками
  • Поделки из соленого теста
  • Игрушки своими руками
  • Поделки из пластики
  • Вышивка
  • Новогодние поделки

1.1. Настоящая должностная инструкция разработана на основе тарифно-квалификационной характеристики учителя-логопеда, утвержденной приказом Министерства образования Российской Федерации и Госкомвуза Российской Федерации от 31 августа 1995 г. №463/1268 по согласованию с Министерством труда Российской Федерации (постановление Минтруда России от 17 августа 1995 г. №46). При составлении инструкции учтены также рекомендации по организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения от 14 декабря 2000 г.

Читайте также:  Авансовые платежи и налог по УСН

1.2. Учитель-логопед назначается и освобождается от должности директором школы. На период отпуска или временной нетрудоспособности учителя-логопеда его обязанности могут быть возложены на педагога, имеющего высшее специальное педагогическое образование. Временное исполнение обязанностей в этих случаях осуществляется на основании приказа директора школы.

1.3. Учитель-логопед подчиняется непосредственно директору школы.

1.4. Учитель-логопед должен иметь высшее специальное педагогическое образование.

1.5. В своей деятельности учитель-логопед руководствуется Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, указами Президента Российской Федерации, решениями Правительства Российской Федерации, правительства Москвы и органов управления образованием всех уровней по вопросам образования и воспитания обучающихся; нормативными и методическими документами в вопросах профессиональной деятельности; административным, трудовым и хозяйственным законодательствами; правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, а также Уставом и правовыми актами школы (в том числе Правилами внутреннего распорядка, приказами и распоряжениями директора школы, настоящей должностной инструкцией),трудовым договором (контрактом).

Учитель-логопед школы соблюдает Конвенцию ООН о правах ребенка.

Основным направлением деятельности учителя-логопеда школы является оказание помощи учащимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи и испытывающим трудности в освоении общеобразовательных программ (особенно по русскому языку). А именно:

  1. обследование устной и письменной речи обучающихся с целью определения структуры, степени выраженности речевой патологии и выбора наиболее эффективных путей коррекционного воздействия;
  2. организация коррекционно-развивающего учебно-воспитательного процесса, направленного на предупреждение и максимальную коррекцию отклонений в вербальной (первично), психической, интеллектуальной (вторично) сферах;
  3. осуществление консультативной деятельности.

Рабочая программа учителя-логопеда МБДОУ «Непоседы» на 2021-2022 учебный год

Введение профстандартов в практику делопроизводства строится по определенному алгоритму:

  1. Изучение отраслевых характеристик деятельности работодателя с помощью кодов ОКВЭД.
  2. Анализ имеющихся должностей и спектра обязанностей, выполняемых действующими специалистами. Этот анализ проходит на основе штатного расписания, должностных инструкций и иной кадровой документации.
  3. Изучение имеющихся профстандартов, подходящих под профиль деятельности организации и её сотрудников.
  4. Изменение трудовой документации на основе положений найденных профстандартов, а также подходящих разделов ЕКС и ЕТКС.
  5. Проведение необходимых изменений в оргструктуре организации (перераспределение обязанностей, введение новых позиций и пр.).

После окончания комплекса этих мероприятий, на основе сделанных изменений, работодатель получает возможности:

  • Предъявлять квалифицированные требования к кандидатам на позиции.
  • Обязывать имеющихся работников повышать свой профессиональный уровень для приобретения необходимых навыков и умений.
  • Предлагать низкоквалифицированным сотрудникам переходить на менее значимые позиции с использованием статьи 72.1 ТК РФ.

Внимание! Если в организации трудится много сотрудников на разнообразных позициях, то внедрение профстандартов рекомендуется проводить на основе регламента, в котором установлены ответственные лица, порядок внедрения, сроки и иные параметры.

Логопед отвечает за следующий круг задач:

  1. Консультирование посетителей, а также их законных представителей, в пределах своей компетенции.
  2. Заполнение необходимой профильной документации.
  3. Взаимодействие с другими специалистами в плане помощи посетителям.
  4. Получение и обработка информации по пациентам.
  5. Установление и поддержание контактов с пациентами, имеющими проблемы с речью.
  6. Проведение первичного и вторичного обследований посетителей, а также их направление к другим специалистам для углублённого исследования.
  7. Постановка диагноза посетителям, его обоснование и документирование.
  8. Выявление факторов, оказывающих влияние на дефекты пациентов.
  9. Выбор и обоснование реабилитационных мероприятий, а также их возможная корректировка в случае необходимости.
  10. Соблюдение норм охраны труда, санитарии, пожарной безопасности в своем помещении.
  11. Качественное использование спецодежды и инструментов, предоставленных учреждением.

Логопед может нести ответственность в следующих ситуациях:

  1. За материальный ущерб, полученный работодателем по его вине, — в тех пределах, которые даны в соответствующем законодательстве.
  2. За ненадлежащее исполнение своих обязанностей, — в границах, указанных в соответствующих статьях трудового законодательства.
  3. За нарушения действующих нормативов и законов, допущенные в ходе исполнения профильных функций, — в пределах, закрепленных в соответствующих статьях актуального законодательства.

Логопед наделен следующим комплексом прав:

  1. Предлагать меры по возможным способам совершенствования трудовых процедур в границах своей ответственности.
  2. Принимать участие в собраниях трудового персонала учреждения.
  3. Требовать от руководства создания и поддержания условий, нужных для качественного выполнения профессиональных обязанностей.
  4. Знакомиться с проектами документов, затрагивающих сферу профессиональной деятельности.
  5. Получать от других служащих учреждения данные, востребованные в своей трудовой деятельности.

Перечень документации учителя-логопеда ДОУ по ФГОС

3.1. Выделяют следующие направления логопункта ДОУ:
3.1.1. диагностическое;
3.1.2. коррекционно-развивающее (создание условий для эффективной коррекции и компенсации недостатков устной речи детей дошкольного возраста с учетом их ведущего вида деятельности);
3.1.3. информационно-методическое:

  • оказание консультативной помощи педагогам и родителям (законным представителям) воспитанников дошкольного образовательного учреждения;
  • организация взаимодействия всех субъектов коррекционно-развивающей деятельности;
  • организация и систематизация методического фонда логопедического пункта в соответствии с требованиями к его оснащению;
  • сбор информации о деятельности логопедического пункта детского сада и её анализ.

4.1. Логопедический пункт в дошкольном образовательном учреждении открывается при необходимости исправления нарушений речи у дошкольников 4-7 лет на основании данных обследования детей.
4.2. Логопедический пункт создается приказом заведующего ДОУ в срок до октября текущего года, на основании утвержденного психолого-медико-педагогической комиссии (далее — ПМПК) списочного состава детей с нарушениями речи.
4.3. Решение об открытии логопедического пункта рассматривается на Совете ДОУ, возможность открытия логопункта фиксируется в Уставе дошкольного образовательного учреждения, разрабатывается и утверждается “Положение о логопедическом пункте в ДОУ”.
4.4. Заведующий дошкольным образовательным учреждением обеспечивает создание условий для проведения с детьми коррекционной и педагогической работы; подбирает учителей-логопедов для коррекционной работы.
4.5. На должность учителя-логопеда назначается лицо с высшим педагогическим или дефектологическим образованием, владеющее методами нейропсихологического обследования детей с нарушениями речи и других высших психических функций, индивидуального и подгруппового восстановительного обучения, теоретическими и практическими знаниями в области логопедии, предусмотренными программой подготовки в соответствии с требованиями квалификационной характеристики.

6.1. Основными формами организации работы с детьми, имеющими нарушение речи, на логопункте дошкольного образовательного учреждения являются индивидуальные и подгрупповые занятия.
6.2. Занятия с детьми на логопедическом пункте ДОУ проводятся ежедневно, как в часы свободные от занятий в режиме дня, так и во время их проведения, по графику, утвержденному приказом заведующего дошкольным образовательным учреждением.
6.3. Продолжительность занятий не должна превышать времени, предусмотренному физиологическими особенностями возраста детей и СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
6.4. Периодичность индивидуальных и подгрупповых занятий, наполняемость подгрупп зависит от характера нарушения речевого развития. Длительность проведения индивидуальных занятий от 10-20 минут, подгрупповых от 15-30 минут.
6.5. Начало и продолжительность учебного года на логопедическом пункте соответствует работе дошкольного образовательного учреждения.
6.6. Общая продолжительность курса логопедических занятий зависит от индивидуальных особенностей воспитанников ДОУ и составляет: 6 месяцев — с детьми, имеющими НПОЗ (не произношение отдельных звуков), 1 год — с детьми, имеющими фонетико-фонематические нарушения (ФФН) речи; детям с ФФН дизартрический компонент, заикание – 2 года. По решению специалистов ПМПК.
6.7. Организация всей коррекционной деятельности на логопункте ДОУ обеспечивается:

  • своевременным обследованием детей;
  • рациональным составлением расписаний совместной образовательной деятельности с детьми;
  • планированием подгрупповой и индивидуальной логопедической работы;
  • оснащением логопункта дошкольного образовательного учреждения необходимым оборудованием и наглядными пособиями;
  • совместной работой учителя-логопеда с воспитателями и родителями (законными представителями) воспитанников.

8.1. Непосредственно руководство работой логопедического пункта осуществляется заведующим дошкольным образовательным учреждением, в ведении которого находится логопункт.
8.2. Контроль над работой логопедического пункта осуществляется заведующим дошкольным образовательным учреждением, а также городской (районной) ПМПК.

9.1. Для фиксирования коррекционно-образовательной деятельности учитель-логопед ведет на логопункте ДОУ следующую документацию:

  1. Утвержденный список воспитанников, зачисленных на логопедический пункт дошкольного образовательного учреждения.
  2. Годовой план работы учителя-логопеда.
  3. Расписание индивидуальных и подгрупповых занятий, с воспитанниками, зачисленными на логопедический пункт дошкольного образовательного учреждения.
  4. Выписка из протокола заседания ПМПК по вводу и выводу детей из логопедического пункта.
  5. Речевые карты на каждого ребёнка, зачисленного в логопедический пункт дошкольного образовательного учреждения.
  6. Индивидуальный образовательный маршрут на каждого воспитанника, зачисленного в логопедический пункт.
  7. Акт обследования речевой деятельности.
  8. Индивидуальные тетради воспитанников.
  9. Журнал первичного обследования детей дошкольного образовательного учреждения.
  10. Список воспитанников ДОУ, нуждающихся в коррекции речевых нарушений на начало каждого учебного года по результатам первичного обследования.
  11. Планы индивидуальных и подгрупповых логокоррекционных занятий с детьми.
  12. График работы учителя-логопеда.
  13. Журнал динамического наблюдения.
  14. Журнал учета движения детей на логопункте.
  15. Журнал учета посещаемости.
  16. Паспорт логопедического пункта дошкольного образовательного учреждения.
  17. Рабочая программа.
  18. Отчет о результатах работы за учебный год.

10.1. Для логопедического пункта в ДОУ выделяется кабинет, отвечающий требованиям действующих СаНПиН.
10.2. Не рекомендуется размещать на стенах логопедического пункта картины, рисунки и таблицы, не связанные с коррекционной деятельностью.
10.3. На администрацию дошкольного образовательного учреждения возлагается ответственность за оборудование логопункта, его санитарное состояние и ремонт.
10.4. Логопедический пункт финансируется дошкольным образовательным учреждением, на базе которого он создан.

  • Врожденная и приобретенная глухота
  • Тахилалия в логопедии: причины, формы, симптоматика и лечение
  • Как логопеду работать с родителями
  • Уроки по логопедии для малышей. Часть 2
  • Моторная алалия у детей: признаки, виды и лечение

Учетно-отчетная документация учителя-логопеда на логопункте ДОУ г.Тамбова

Учитель-логопед школы выполняет следующие должностные обязанности:
3.1.анализирует:

  1. проблемы учебно-воспитательного процесса с учетом речевых, психологических и физиологических возрастных особенностей учащихся школы и детей с ОВЗ;
  2. результаты комплексного психолого-педагогического обследования учащихся школы; причины неуспеваемости;
  3. адекватность коррекционно-развивающего обучения (при наличии детей с ОВЗ и классов КРО);
  4. результативность коррекционно-развивающего обучения (при наличиидетей с ОВЗ и классов КРО);

3.2.прогнозирует:

  1. тенденции коррекционно-развивающего обучения учащихся с речевой патологией, проявляющейся в сочетании с различными неврологическими, психическими и хроническими соматическими заболеваниями (при наличиидетей с ОВЗ и классов КРО);
  2. результат запланированной коррекционно-развивающей учебно-воспитательной, методической работы;
  3. сочетание педагогического процесса с лечебно-гигиеническими и оздоровительными мероприятиями;

3.3.планирует и организует:

  1. процесс разработки и реализации вербальной диагностики;
  2. систематические занятия с учащимися, имеющими отклонения в речевом развитии, в соответствии с перспективным (индивидуальным или групповым) планированием;
  3. контрольную проверку стабилизации полученных навыков;

Учитель-логопед имеет право в пределах своей компетенции:

4.1.принимать участие:

  • в разработке образовательной политики и стратегии школы, в создании соответствующих документов;
  • в разработке решений, касающихся вопросов коррекционно-развивающего обучения (при наличиидетей с ОВЗ и классов КРО);

4.2.вносить предложения:

  1. о начале, прекращении или приостановлении социальных, конкретных методических проектов в школе;
  2. по совершенствованию учебно-методической работы;
  3. о поощрении участников педагогического процесса коррекционной направленности;

4.3.выбирать:

  1. специальную методику коррекционно-развивающей учебно-воспитательной работы, соответствующую требованиям государственных общеобразовательных стандартов;
  2. учебно-дидактические пособия, учебники, методы оценки знаний в целях оптимизации процесса коррекционно-развивающего обучения (Закон РФ «Об образовании» ст. 55);

4.4.присутствовать:

  • на любых уроках и занятиях, предупредив педагога не позднее чем накануне (без права входить в класс после начала урока и делать замечания в течение урока, занятия);

4.5.привлекать:

  • к дисциплинарной ответственности учащихся за проступки, дезорганизующие учебно-воспитательный процесс, в порядке, установленном

Правилами о поощрениях и взысканиях;

4.6.работать:

  • в отдельном кабинете, обеспеченном необходимым специальным оборудованием, площадью, отвечающей санитарно гигиеническим нормам;

​Федеральный госудаственный образовательный стандарт — 2021

5.1. Учитель-логопед обязан:

  • рассматривать вопросы и принимать решения строго в границах своей профессиональной компетентности;
  • нести ответственность за организацию коррекционно-развивающего обучения;
  • ознакомить родителей (законных представителей) с речевым диагнозом ребенка и индивидуально-образовательным маршрутом;
  • вести необходимую документацию предусмотренную настоящим Положением;
  • способствовать формированию общей культуры личности, социализации;
  • обеспечивать уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям государственного образовательного стандарта;
  • строго соблюдать принципы педагогической этики;
  • выполнять распоряжения администрации образовательной организации;
  • выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты;
  • обеспечивать охрану жизни и здоровья обучающихся в период образовательной деятельности;
  • осуществлять систематическую связь с заместителем директора по УР и классными руководителями обучающихся, имеющих речевые нарушения, посещает уроки с целью выработки правильного речевого режима в классе.
Читайте также:  Какие выплаты положены в России на 3 ребенка в 2023 году

5.2. Учитель-логопед имеет право:

  • на защиту профессиональной чести и достоинства;
  • определять приоритетные направления работы с учетом конкретных условий образовательной организации;
  • формулировать конкретные направления работы с детьми и взрослыми. Выбирать формы и методы этой работы, решать вопрос об очередном проведении различных видов работ;
  • знакомиться с документаций образовательной организации;
  • повышать квалификацию;
  • аттестоваться на добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию и получить ее в случае успешного прохождения аттестации;
  • для учителя-логопеда действующим законодательством предусмотрены все льготы и преимущества, продолжительность отпуска и порядок пенсионного обеспечения, установленные для учителей общеобразовательных школ.

6.1. Для логопедического помещения выделяется кабинет в общеобразовательной организации, отвечающий санитарно-гигиеническим нормам (наличие умывальника, правильной освещенности, условий для соблюдения воздушного режима), который должен быть эстетически оформлен.
6.2. При оснащении помещений для логопедических занятий с детьми, испытывающими трудности в освоении образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, рекомендуется предусматривать рабочую зону учителя-логопеда, зону коррекционно-развивающих занятий и сенсомоторную зону.
6.3. В рабочей зоне учителя-логопеда рекомендуется размещать мебель для ведения профессиональной документации, хранения дидактического материала и консультирования педагогов и родителей (законных представителей) детей; рабочая зона учителя-логопеда рекомендуется оборудовать рабочим местом, канцелярией, офисной оргтехникой.
6.4. Зону коррекционно-развивающих занятий рекомендуется оборудовать мебелью для проведения индивидуальных и групповых логопедических занятий, приборами дополнительного освещения, настенным зеркалом, учебными пособиями, индивидуальным раздаточным и дидактическим материалами.
6.5. При оснащении сенсомоторной зоны рекомендуется предусматривать полифункциональное, многопрофильное модульное оборудование, направленное на максимальное раскрытие коммуникативных, сенсомоторных и творческих возможностей обучающихся.

(заполняется на каждого обучающегося, зачисленного на логопедические занятия)

  1. Фамилия, имя, возраст
  2. Класс
  3. Домашний адрес, телефон
  4. Дата зачисления на логопедические занятия
  5. Успеваемость по родному языку и чтению (к моменту обследования)
  6. Жалобы учителя или родителя (законных представителей)
  7. Заключение психиатра (в случае необходимости)
  8. Состояние слуха (в случае необходимости)
  9. Данные о ходе развития речи. Анамнез общего и речевого развития
  10. Состояние артикуляционного аппарата (строение, подвижность)
  11. Общая характеристика речи
  12. Уровень сформированности навыков анализа и синтеза звукового состава слова
  13. Письмо
  14. Чтение
  15. Краткая характеристика ребенка по своим наблюдениям и наблюдениям учителя
  16. Заключение учителя-логопеда
  17. Результаты исправления речи (отмечаются в карте к моменту отчисления обучающегося)


Приложение 2

  • Положения школы
  • Документы по коронавирусу
  • Билеты и инструктажи по ОТ
  • Журналы по охране труда
  • Акты и протоколы по ОТ
  • Нормативные документы ОТ
  • Должностные Профстандарт
  • Должностные по ЕКС
  • Должностные заместителей
  • Должностные администрации
  • Должностные учителей
  • Должностные персонала
  • Должностные лаборантов
  • Перечень должностных

Положение об оказании логопедической помощи в школе

Введение профстандартов в практику делопроизводства строится по определенному алгоритму:

  1. Изучение отраслевых характеристик деятельности работодателя с помощью кодов ОКВЭД.
  2. Анализ имеющихся должностей и спектра обязанностей, выполняемых действующими специалистами. Этот анализ проходит на основе штатного расписания, должностных инструкций и иной кадровой документации.
  3. Изучение имеющихся профстандартов, подходящих под профиль деятельности организации и её сотрудников.
  4. Изменение трудовой документации на основе положений найденных профстандартов, а также подходящих разделов ЕКС и ЕТКС.
  5. Проведение необходимых изменений в оргструктуре организации (перераспределение обязанностей, введение новых позиций и пр.).

После окончания комплекса этих мероприятий, на основе сделанных изменений, работодатель получает возможности:

  • Предъявлять квалифицированные требования к кандидатам на позиции.
  • Обязывать имеющихся работников повышать свой профессиональный уровень для приобретения необходимых навыков и умений.
  • Предлагать низкоквалифицированным сотрудникам переходить на менее значимые позиции с использованием статьи 72.1 ТК РФ.

Внимание! Если в организации трудится много сотрудников на разнообразных позициях, то внедрение профстандартов рекомендуется проводить на основе регламента, в котором установлены ответственные лица, порядок внедрения, сроки и иные параметры.

Логопед отвечает за следующий круг задач:

  1. Консультирование посетителей, а также их законных представителей, в пределах своей компетенции.
  2. Заполнение необходимой профильной документации.
  3. Взаимодействие с другими специалистами в плане помощи посетителям.
  4. Получение и обработка информации по пациентам.
  5. Установление и поддержание контактов с пациентами, имеющими проблемы с речью.
  6. Проведение первичного и вторичного обследований посетителей, а также их направление к другим специалистам для углублённого исследования.
  7. Постановка диагноза посетителям, его обоснование и документирование.
  8. Выявление факторов, оказывающих влияние на дефекты пациентов.
  9. Выбор и обоснование реабилитационных мероприятий, а также их возможная корректировка в случае необходимости.
  10. Соблюдение норм охраны труда, санитарии, пожарной безопасности в своем помещении.
  11. Качественное использование спецодежды и инструментов, предоставленных учреждением.

Логопед может нести ответственность в следующих ситуациях:

  1. За материальный ущерб, полученный работодателем по его вине, — в тех пределах, которые даны в соответствующем законодательстве.
  2. За ненадлежащее исполнение своих обязанностей, — в границах, указанных в соответствующих статьях трудового законодательства.
  3. За нарушения действующих нормативов и законов, допущенные в ходе исполнения профильных функций, — в пределах, закрепленных в соответствующих статьях актуального законодательства.

Логопед наделен следующим комплексом прав:

  1. Предлагать меры по возможным способам совершенствования трудовых процедур в границах своей ответственности.
  2. Принимать участие в собраниях трудового персонала учреждения.
  3. Требовать от руководства создания и поддержания условий, нужных для качественного выполнения профессиональных обязанностей.
  4. Знакомиться с проектами документов, затрагивающих сферу профессиональной деятельности.
  5. Получать от других служащих учреждения данные, востребованные в своей трудовой деятельности.

Согласно ФГОС ДО, развитие речи – важнейший компонент дошкольного образования. Поэтому и работе логопеда в ДОО отводится особое место. Помогая дошкольникам освоить универсальные учебные действия в сфере общения, специалист формирует у них способности к познанию окружающего мира и самоконтролю, диалогу со сверстниками и взрослыми, отстаиванию своего мнения. А все это облегчает решение учебно-познавательных и учебно-практических задач, образовательный процесс в целом.

По ФГОС, работа учителя-логопеда в дошкольных образовательных учреждениях направлена на коррекцию недостатков в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья, на индивидуально-ориентированную педагогическую помощь воспитанникам с учетом особенностей их психологического и физического развития. Она включает следующие компоненты:

  • профилактику речевых дефектов;
  • мониторинг детей, диагностику проблем с речью;
  • коррекцию речевых нарушений;
  • формирование всех компонентов детской речи;
  • развитие невербальных психических функций;
  • развитие эмоционально-волевой сферы;
  • формирование нравственных установок.

Логопедический мониторинг детей в ДОО проводится для проектирования и изменения индивидуальных образовательных маршрутов детей с нарушениями речи, повышения эффективности коррекционной работы.

ФГОС рассматривает работу логопедию с точки зрения деятельностного подхода. В соответствии с этим специалист должен:

  • придавать результатам образования социально и личностно значимый характер;
  • обеспечивать условия для прочного усвоения знаний;
  • стремиться повышать мотивацию и интерес детей к учебе;
  • обеспечивать условия для личностного и общекультурного развития детей в процессе обучения универсальным учебным действиям.

Учитель-логопед в системе дошкольного образования тесно взаимодействует с педагогами и воспитателями, дефектологами, медицинскими работниками.

Логопедическая работа в начальной школе направлена, в первую очередь, на помощь детям, у которых есть трудности в освоении навыков письма, чтения. Своевременная и эффективная коррекционная работа предупреждает или сводит к минимуму сложности в учебе и жизни в целом, ведь, не владея устной и письменной речью, невозможно освоить ни один предмет школьной программы, успешно социализироваться.

Согласно ФГОС НОО, работа логопеда в школе должна включать профилактические мероприятия для детей из группы риска с учетом их индивидуальных, возрастных, физиологических, психологических особенностей. Специалист участвует в разработке и реализации системы комплексной помощи детям с ОВЗ, создании специальных условий для их воспитания и обучения, составлении коррекционной части основной образовательной программы.

В условиях реализации ФГОС логопед должен организовывать свою работу с учетом самоменеджмента. Это значит, что специалист сам управляет своей профессионально-педагогической деятельностью, процессом личностного, профессионального развития и совершенствования, в том числе выбирает логопедические методы, позволяющие оптимизировать рабочее время.

► Особенно важную роль логопед играет в детских садах и школах, где реализуется модель инклюзивного образования. Специалист вместе с коллегами ведет психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья. Эта работа направлена на достижение целого ряда целей:

  • преодоление речевых проблем;
  • устранение или минимизацию трудностей, связанных с усвоением академического компонента образовательной программы;
  • социализацию и адаптацию в среде нормально развивающихся сверстников.

Логопед в инклюзивном образовании активно взаимодействует с коллегами: учителем-дефектологом, педагогом-психологом, тьютором, социальным педагогом и др.

В АНО «НИИДПО» вы можете пройти дистанционные* курсы для логопедов, которые подробно рассматривают вопросы профилактики, диагностики, коррекции речи в условиях реализации ФГОС ДО и ФГОС НОО.

Охрана и безопасность труда в школе и ДОУ Пакеты инструкций, приказов, положений

6.1. Основными формами организации работы с детьми, имеющими нарушение речи, на логопункте дошкольного образовательного учреждения являются индивидуальные и подгрупповые занятия.
6.2. Занятия с детьми на логопедическом пункте ДОУ проводятся ежедневно, как в часы свободные от занятий в режиме дня, так и во время их проведения, по графику, утвержденному приказом заведующего дошкольным образовательным учреждением.
6.3. Продолжительность занятий не должна превышать времени, предусмотренному физиологическими особенностями возраста детей и СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
6.4. Периодичность индивидуальных и подгрупповых занятий, наполняемость подгрупп зависит от характера нарушения речевого развития. Длительность проведения индивидуальных занятий от 10-20 минут, подгрупповых от 15-30 минут.
6.5. Начало и продолжительность учебного года на логопедическом пункте соответствует работе дошкольного образовательного учреждения.
6.6. Общая продолжительность курса логопедических занятий зависит от индивидуальных особенностей воспитанников ДОУ и составляет: 6 месяцев — с детьми, имеющими НПОЗ (не произношение отдельных звуков), 1 год — с детьми, имеющими фонетико-фонематические нарушения (ФФН) речи; детям с ФФН дизартрический компонент, заикание – 2 года. По решению специалистов ПМПК.
6.7.

  • оказание консультативной помощи педагогам и родителям (законным представителям) воспитанников дошкольного образовательного учреждения;
  • организация взаимодействия всех субъектов коррекционно-развивающей деятельности;
  • организация и систематизация методического фонда логопедического пункта в соответствии с требованиями к его оснащению;
  • сбор информации о деятельности логопедического пункта детского сада и её анализ.

7.7. Учитель-логопед и воспитатели обязаны руководствоваться в работе Положением о логопункте в ДОУ, соблюдать права детей, занимающихся на логопедическом пункте в детском саду, внимательно относиться к воспитанникам, сотрудничать в плане коррекционной работы с родителями (законными представителями) воспитанников.
7.8. Воспитанник с нарушением речи имеет все права, заявленные в Конвенции ООН о правах ребенка, установленные законодательством Российской Федерации и ФГОС дошкольного образования.
7.9. Родители (законные представители) воспитанника создают в семье условия благоприятные для общего и речевого развития ребенка. Взаимодействуют с педагогическими работниками дошкольного образовательного учреждения по преодолению речевых нарушений ребенка.

5.1. Комплектование логопедического пункта осуществляется по разновозрастному принципу из числа воспитанников с нарушениями речи, посещающих дошкольное образовательное учреждение.
5.2. Зачисление и выпуск воспитанников на логопедическом пункте осуществляется по заключению ПМПК, на основании приказа заведующего дошкольным образовательным учреждением и заявления родителей (законных представителей) воспитанника.
5.3.

6.8. С целью оптимизации коррекционной деятельности с родителями детей, посещающих занятия на логопедическом пункте, заключается договор о взаимодействии, заявление о зачислении ребенка на логопедический пункт дошкольного образовательного учреждения.
6.9. Воспитанники ДОУ выпускаются из логопедического пункта после обследования специалистами ПМПК в течение учебного года. Списки детей-выпускников оформляются протоколом в трёх экземплярах по единой форме
6.10. Недельная нагрузка учителя-логопеда в условиях работы на дошкольном логопедическом пункте составляет 20 часов, из которых 18 ч. отводится на непосредственную коррекционно-речевую работу с детьми, а 2 ч. на организационно-методическую и консультативную работу с педагогическими работниками и родителями (законными представителями) воспитанников дошкольного образовательного учреждения.
6.11. Воспитатель в группе планирует свою работу с учетом программных требований и речевых возможностей детей. Воспитатель обязан знать индивидуальные отклонения в формировании речи воспитанника, слышать дефекты речи, обращать внимание на чистоту произношения.
6.12. Ответственность за обязательное посещение воспитанниками ДОУ занятий несут родители (законные представители) воспитанников, учитель-логопед, воспитатель и заведующий дошкольным образовательным учреждением.

Читайте также:  На сколько увеличится налог на легковые автомобили в Казахстане

Организация учебного процесса в 2021-2022 учебном году

► Особенно важную роль логопед играет в детских садах и школах, где реализуется модель инклюзивного образования. Специалист вместе с коллегами ведет психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья. Эта работа направлена на достижение целого ряда целей:

  • преодоление речевых проблем;
  • устранение или минимизацию трудностей, связанных с усвоением академического компонента образовательной программы;
  • социализацию и адаптацию в среде нормально развивающихся сверстников.

Логопед в инклюзивном образовании активно взаимодействует с коллегами: учителем-дефектологом, педагогом-психологом, тьютором, социальным педагогом и др.

В АНО «НИИДПО» вы можете пройти дистанционные* курсы для логопедов, которые подробно рассматривают вопросы профилактики, диагностики, коррекции речи в условиях реализации ФГОС ДО и ФГОС НОО.

1.1. Настоящая должностная инструкция разработана на основе тарифно-квалификационной характеристики учителя-логопеда, утвержденной приказом Министерства образования Российской Федерации и Госкомвуза Российской Федерации от 31 августа 1995 г. №463/1268 по согласованию с Министерством труда Российской Федерации (постановление Минтруда России от 17 августа 1995 г. №46). При составлении инструкции учтены также рекомендации по организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения от 14 декабря 2000 г.

1.2. Учитель-логопед назначается и освобождается от должности директором школы. На период отпуска или временной нетрудоспособности учителя-логопеда его обязанности могут быть возложены на педагога, имеющего высшее специальное педагогическое образование. Временное исполнение обязанностей в этих случаях осуществляется на основании приказа директора школы.

1.3. Учитель-логопед подчиняется непосредственно директору школы.

1.4. Учитель-логопед должен иметь высшее специальное педагогическое образование.

1.5. В своей деятельности учитель-логопед руководствуется Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, указами Президента Российской Федерации, решениями Правительства Российской Федерации, правительства Москвы и органов управления образованием всех уровней по вопросам образования и воспитания обучающихся; нормативными и методическими документами в вопросах профессиональной деятельности; административным, трудовым и хозяйственным законодательствами; правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, а также Уставом и правовыми актами школы (в том числе Правилами внутреннего распорядка, приказами и распоряжениями директора школы, настоящей должностной инструкцией),трудовым договором (контрактом).

Учитель-логопед школы соблюдает Конвенцию ООН о правах ребенка.

Основным направлением деятельности учителя-логопеда школы является оказание помощи учащимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи и испытывающим трудности в освоении общеобразовательных программ (особенно по русскому языку). А именно:

  1. обследование устной и письменной речи обучающихся с целью определения структуры, степени выраженности речевой патологии и выбора наиболее эффективных путей коррекционного воздействия;
  2. организация коррекционно-развивающего учебно-воспитательного процесса, направленного на предупреждение и максимальную коррекцию отклонений в вербальной (первично), психической, интеллектуальной (вторично) сферах;
  3. осуществление консультативной деятельности.

Учитель-логопед имеет право в пределах своей компетенции:

4.1.принимать участие:

  • в разработке образовательной политики и стратегии школы, в создании соответствующих документов;
  • в разработке решений, касающихся вопросов коррекционно-развивающего обучения (при наличиидетей с ОВЗ и классов КРО);

4.2.вносить предложения:

  1. о начале, прекращении или приостановлении социальных, конкретных методических проектов в школе;
  2. по совершенствованию учебно-методической работы;
  3. о поощрении участников педагогического процесса коррекционной направленности;

4.3.выбирать:

  1. специальную методику коррекционно-развивающей учебно-воспитательной работы, соответствующую требованиям государственных общеобразовательных стандартов;
  2. учебно-дидактические пособия, учебники, методы оценки знаний в целях оптимизации процесса коррекционно-развивающего обучения (Закон РФ «Об образовании» ст. 55);

4.4.присутствовать:

  • на любых уроках и занятиях, предупредив педагога не позднее чем накануне (без права входить в класс после начала урока и делать замечания в течение урока, занятия);

4.5.привлекать:

  • к дисциплинарной ответственности учащихся за проступки, дезорганизующие учебно-воспитательный процесс, в порядке, установленном

Правилами о поощрениях и взысканиях;

4.6.работать:

  • в отдельном кабинете, обеспеченном необходимым специальным оборудованием, площадью, отвечающей санитарно гигиеническим нормам;

4.7. повышать квалификацию;

4.8. аттестоваться на соответствующую квалификационную категорию.

5.1. За обеспечение уровня подготовки обучающихся, соответствующего требованиям государственного образовательного стандарта, учитель-логопед «несет ответственность не в полном объеме» (Тарифно-квалификационные характеристики (требования) по должностям работников учреждений образования РФ (учитель-дефектолог, учитель-логопед, логопед), от 22.11.1995 г. №65) с учетом тяжести формы речевой патологии или других (неречевых) форм аномального развития учащихся школы.

5.2 За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего трудового распорядка школы, законных распоряжений директора школы и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных настоящей Инструкцией, учитель-логопед несет дисциплинарную ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством.

5.3.За применение, в том числе однократного, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью обучающегося, учитель-логопед может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и Законом Российской Федерации «Об образовании».

5.4.За нарушение правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарно-гигиенических правил организации учитель-логопед привлекается к административной ответственности в порядке и в случаях, предусмотренных административным законодательством.

5.5.За виновное причинение школе или участникам образовательного процесса ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей учитель-логопед несет материальную ответственность в порядке и в пределах, установленных трудовым и (или) гражданским законодательством.

С инструкцией ознакомлена учитель-логопед.

3.1 Групповая карта. (См. приложение )

Групповая карта — документ, составляющийся при формировании групп на основании однотипности речевых нарушений и являющийся обоснованием объединения учащихся в соответствующую группу.

Предельная и минимальная наполняемость группы определяется характером речевого нарушения: (НВ)ОНР — 5 3 учащихся; (Ф)ФН — 6 3; ФНР — 7 3. (Инструктивное письмо «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения» от 14.12.2000 г.)

Состав группы может быть подвижный в случаях:

— окончания занятий с учащимися по результатам успешной коррекционно-развивающей работы;
— неуспешной коррекционно-развивающей работы с учащимися, учитывая тяжесть речевого нарушения и ее продолжение в составе другой группы или индивидуально;
— перевода учащегося в другое общеобразовательное учреждения по месту жительства (по другим объективным причинам);
— добровольного перехода учащегося (решение принимают родители) в профильное образовательное учреждение по рекомендации ПМПК.

Если логопед работает по классификации, предложенной ЛГПИ им. Герцена, то наполняемость группы для детей с нарушением письма будет зависеть от формы.

Например, при аграмматической, оптической дисграфии и дисграфии, обусловленной нарушением языкового анализа и синтеза, наполняемость группы в городе — 4—5 человек, в селе — 2—4 человека.

При акустической и артикуляторно-акустической дисграфии наполняемость группы в городе — 5—6 человек, в селе — 4—5 человек.

Примечание

Оформление групповой карты не предполагает дополнительного обследования. Карта заполняется по аналогии с индивидуальной речевой картой, но в сокращенном варианте, исходя из оценочного критерия выполненного задания «верно», «неверно» (данные берутся из индивидуальной речевой карты).

Результаты обследования письма и чтения для учащихся 1-х классов вносятся на конец учебного года.

Цель: Обследование состояния устной и письменной речи в совокупности проявлений.

Задачи:

1. Дать характеристику устной речи.

2. Установить наличие специфических ошибок в письме и чтении (в случае сформированности навыков), в письменной речи или прогнозировать их возникновение.

3. Предположить:

  • возможности речевой мотивационно регулятивно контрольной деятельности; механизм проявляющихся речевых нарушений;
  • состояние других, не только речевых, высших психических функций.

Определить направления коррекционно-развивающей работы в соответствии с логопедическим заключением.

Диагностика учащихся 1-х классов состоит из 3-х блоков: ( См. приложение )

1-й – проводится в конце февраля. Акцентом является формирование у детей зрительно-моторной координации, фонематического восприятия, умение слушать и слышать обращенную речь, темп выполнения работы;

2 й блок проводится в марте. Определяется навык дифференциации графического образа букв, фонематическое восприятие, память, внимание;

3-й блок в апреле. Определяет уровень сформированности навыка письма и чтения.

Дети, попавшие в «зону риска» обследуются дополнительно ( звукопроизношение, лексические и грамматические ошибки в устной речи, уровень развития связной речи).

Собранный диагностический материал является обоснованием и убедительным аргументом в беседе с родителями.

Для более конструктивной, положительной эмоциональной атмосферы при беседе с родителями,
предлагаю следующий материал:

1. Памятка для родителей и ученика (См.приложение );
2. Индивидуальная карточка развития ребенка ( См. приложение)
3. Договор между родителем и логопедом ( См. приложение )

Полученные данные заносятся в речевую карту ребенка ( См приложение ).

Речевая карта – авторская.

Поскольку речевая карта является основным документом логопеда, следовательно, правильно заполненная речевая карта свидетельствует о профессиональной грамоте специалиста.

Представленная речевая карта поможет правильно идентифицировать отклонения, отследить динамику речевого развития, правильно определится с выбором коррекционно-развивающим блоком.

Речевая карта соответствует современным требованиям ФГОС.

Имея на руках рекомендации ПМПК.(выписка), логопед формирует группы, расписание занятий, разрабатывает план общей организации работы учителя-логопеда, карты отслеживания динамического развития учащихся с ОВЗ и т.д.

Предлагаю следующую рекомендательную документацию:

1.План индивидуального развития ребенка, направленный на формирование фонематических процессов, слоговой структуры слова, обогащение словарного запаса с ребенком ОВЗ ( См. приложение );

2. Групповая карта (См. приложение );

3. Календарно-тематический план ( См. приложение );

4. Карта отслеживания динамического речевого развития учащихся с ОВЗ (См.приложение );

5, Оценка достижений (См. приложение 1);

6. Портфолио – коррекция нарушений письменной речи (См. приложение );

7. План-схема общей организации работы учителя-логопеда (См. приложение );

8. Отчет о работе (См. приложение )

► По результатам обследования устной речи1 (учащиеся 1-х классов) и письменной речи (учащиеся остальных классов) формулируется логопедическое заключение (варианты даны в соответствии с использующейся логопедической терминологией):

Логопедическое заключение (аббревиатура) Характеристика Прогноз
1 2 3
1 Фонетическое нарушение речи (ФНР).

2 Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФН).

 Изолированное нарушение звукопроизношения (одного или нескольких звуков).

Нарушение звукопроизношения (одного или нескольких звуков), недоразвитие фонетического слуха и фонематического восприятия.

 ►Письмо не будет нарушено.

►Письмо может быть нарушено.
1 2 3
3.Фонематическое недоразвитие речи (ГФН).

4.Нерезко выраженное общее недоразвитие речи (НВОНР).

5.Общее недоразвитие
речи (ОНР).

6.Нарушение письма и
(или) чтения, обусловленное
(Ф)ФН.

7.Нарушение письменной речи, обусловленное (НВ) ОНР.

 Недоразвитие фонетического слуха и фонематического восприятия.

Системное недоразвитие всех сторон речи (фонетико-лексико-грамматическое).

Системное недоразвитие речи в выраженной форме.

Наличие специфических ошибок на уровне звука, буквы, слова обусловлено (фонетико)фонематическим недоразвитием устной речи.

Наличие специфических ошибок на всех языковых уровнях обусловлено недоразвитием всех сторон устной речи.

 ►Письмо может быть нарушено.

► Письмо, письменная речь может быть нарушена.

► Письмо, письменная речь будет нарушена.

►Факт нарушения письма.

►Факт нарушения письма, письменной речи.

Примечание.

1. В графе «прогноз» используется «может быть» с учетом проведения успешной опережающей коррекционно-развивающей работы.

2. Другие варианты логопедического заключения (ринолалия, алалия, дизартрия, заикание) не приведены по причине не столь частого проявления данных форм речевой патологии у детей, обучающихся в общеобразовательной школе.


Похожие записи:

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *